RESEAUX APPRENANTS

Les réseaux sociaux sont aujourd’hui des systèmes d'organisation en plein essor. Ils offrent de multiples potentialités et génèrent de fortes dynamiques formatives sur le plan individuel et collectif. Ce travail est l’opportunité d’étudier plus précisément ces dynamiques en vue d’en apprécier toute l'étendue et la complexité. La trame des cheminements repose sur l’exploration des différents processus de co-émergences, de co-cheminements et d’auto-co-organisation en situation de réseau qui apprend et apprend à apprendre. Je les aborderai autour de trois axes : - le projet des réseaux apprenants - le réseau : quelle organisation ? - les dynamiques formatives des réseaux apprenants. En guise de conclusion, je proposerai une modélisation possible des différents repérages et leur mise en perspective à l’échelle globale !   Sommaire Le projet des réseaux apprenants Réseaux Apprenants : quelle organisation ? Les dynamiques formatives des réseaux apprenants  

1.1 Introduction Le projet est, en effet, la raison d’être du réseau (des personnes s’organisent en réseau pour travailler sur un projet, quelle qu’en soit la nature) et son évolution est la finalité objective des membres. D’un point de vue méthodologique, je commencerai par présenter le concept et ses dimensions méthodologiques, puis je montrerai en quoi il est un «entre-deux» gros de potentialités. Je terminerai enfin en étudiant le projet dans le cadre de l’organisation.  1.2 Présentation du concept D’un point de vue étymologique, le meilleur correspondant latin à disposition est le substantif «propositium» qui a donné en français «proposition». L’acception moderne du projet, faite d’un mixte de desseins et d’objectifs, n’existait pas, en effet, pour les grecs et les latins. Le terme Projet apparaît de façon plus régulière dans le courant du XVième siècle sous la forme de «pourjet ou project» (L’étymologie latine est le verbe PROJICIO qui signifie jeter en avant, expuls

2.1 Introduction Pour analyser le concept de réseau, je commencerai par le situer vis à vis du concept de groupe ; ensuite, je m’appuierai sur le canevas d’analyse proposé par C. HEBER-SUFFRIN dans son article «Réseaux en mouvements». Dans cet article, l’auteur propose d’étudier le réseau selon trois dimensions qui me paraissent pertinentes :   «comme ensemble de personnes en interactions, structure systémique ;  comme processus temporal, pratique, en montrant les démarches des acteurs ;  comme ‘’communal’’ en devenir et en mouvement qui, dans une visée politique, éthique et pédagogique, décide de s’organiser en réseau» [1] . 2.2 Du groupe au réseau 2.2.1 Le concept de groupe Selon D. ANZIEU et J.Y. MARTIN, «Il faut deux individus pour faire un couple et au moins trois pour composer un groupe (...) Le groupe commence avec la présence d’un tiers dans une paire et avec les phénomènes consécutifs de coalition, de rejet, de majorité, de minorité. Les phénomènes ne se ma

3.1 Introduction Ma recherche vise à approfondir l’idée que les membres d’un réseau cheminent, s’enrichissent et se transforment individuellement et collectivement au gré de leurs expériences et autour de la construction de leur projet. Dans un premier temps, je commencerai par envisager le réseau sous l’angle de l’organisation apprenante ; puis j’aborderai dans un deuxième temps la formation expérientielle de ses membres. Finalement, après un détour par les sciences cognitives et leurs nouveaux développements, je proposerai une modélisation du système. 3.2 Le réseau en tant qu’organisation apprenante Avant d’aller plus loin dans l’approche théorique, il me semble important de tenter de définir ce qu’est une organisation apprenante. Le mot organisation revêt plusieurs sens assez différents les uns des autres. Nous reprendrons ici les quatre acceptions possibles d’après le Rapport sur les sciences de l’organisation de DAVOUS ET MELEZE [1] : Organisation humaine : par e